2020黔西南教师招聘考试专业基础知识

在教育理论考试中，关于科尔伯格的知识点对于大家来说既是重点又是难点，需要大家进行识记和理解，主要以客观题为主进行备考，今天我们就一起来了解一下科尔伯格的道德发展阶段理论。
科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德认知发展理论，把儿童的道德发展看成是整个认知发展的一部分，认为儿童的道德成熟过程就是道德认知的发展过程;认为儿童道德的发展是分阶段的，是多个水平的。

1.故事：“道德两难故事法”——汉斯偷药

欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城一个药剂师发明才能治好她。汉斯找到药剂师，却被索价2000元，这个药价足足高出了药成本的十倍。汉斯只能到处借钱，可后只凑够1000元。汉斯不得已，只好恳求药剂师，便宜一点卖给他或者允许他赊账，以便能快点救活妻子。但药剂师一口回绝他，说：“不成!我研制此药就是为了赚钱。”汉斯因此走投无路，于是他想到了一个办法，去把这个药偷来。

于是科尔伯格就问处在不同年龄阶段的儿童汉斯到底该不该偷药?为什么?后来科尔伯格对于道德发展阶段提出了三水平六阶段。

2.理论——三水平六阶段

(1)前习俗水平(9岁以下)：分为惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。对于惩罚与服从道德定向阶段的儿童来说，他们考虑问题都是从避免惩罚的角度思考。如，认为汉斯应该偷药，因为偷药可以免于妻子家人的惩罚;认为不应该偷药，因为不偷药可以免于偷东西的惩罚。对于相对功利道德定向阶段的儿童来说，他们评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。这个阶段的儿童会认为如果汉斯的妻子平时对他特别好，那么汉斯应该偷药救妻子，救了妻子对自己是有好处的;但如果他的妻子对他不好，那么汉斯不应该偷药救妻子，救了对自己没有好处。

(2)习俗水平(9-16岁)：分为寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向和维护或秩序的道德定向阶段。对于寻求认可定向阶段的儿童来说，他们以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。如：认为汉斯应该去偷药，因为做一个好丈夫就应该救妻子的命;认为汉斯不应该偷药，因为作为一个好公民，不应该偷东西。对于维护或秩序的道德定向阶段的儿童来说，处于该阶段的儿童其道德价值以服从为导向，尊重法律的，认为法律不可变，如，大部分儿童会认为汉斯不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱。

(3)后习俗水平(16岁以后)：分为社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段。对于社会契约定向阶段的儿童来说，他们认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约，是可以应多数人的要求而改变的。如，他们会认为，汉斯应该去偷药，因为一个人的生命价值远远大于药剂师对个人财产的所有权。对于普遍原则的道德定向阶段的儿童来说，他们认为人类普遍的道义高于一切。如，认为汉斯应该偷药，因为生命的价值高于一切;认为汉斯不应该偷药，因为药只有一颗，被偷走的话对于生病能买得起药的人不公平。

以上就是对科尔伯格道德发展阶段中三水平六阶段的理解，下面结合例题带大家强化一下知识点：

【选择题】可以分为社会契约定向阶段和普遍道德原则阶段的定向阶段是( )。

A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平

【答案】C。解析：科尔伯格把他的道德发展阶段分为三水平六阶段，前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段;习俗水平包括寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向和维护或秩序的道德定向阶段;后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段。因此本题选择C选项。

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